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虽秒如沧海之一粟,但求无愧于沧海

 
 
 

日志

 
 

新教材培训汇报稿——青岛版二年级下册  

2015-03-24 20:20:01|  分类: 学习心得 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       为方便各位老师参考学习,我现将新教材培训的汇报稿发布在联校校务公开栏。

新教材培训

                             ————汇报人    邓凤丽

     316日我有幸参加了全市小学数学青岛版的新教材培训会议,现在向各位领导和老师做一个学习汇报,还请各位领导和老师给予学习指导。

    来自烟台市芝罘区青年路小学的李振新校长给我们做了二年级下册教材解析的报告。李校长采取总——分方式对本册教材进行了教材内容的整体变化分析,然后分单元对每个单元的主要内容(每个信息窗的的内容)、教材的变化(实验版和修订版做对比)、对教材的建议三个方面进行细节阐述,细致入微。

下面我就将学习内容向大家做一个交流汇报。

 本册教材内容的整体变化体现在以下10个方面:

1、原教材中第八单元《时、分、秒的认识》调整到三上。

2、原教材第七单元《混合运算》拆分,其中加减混合运算内容调整到《万以内的加减法(二)》信息窗4中,小括号部分调整到三上第六单元解决问题窗3中。

3、新增第八单元《解决问题》。

4、增加了第五单元《观察物体》

5、增加了2个智慧广场。

6、原教材第九单元《统计》后面的实践活动《户外活动》更换为《漂亮的花朵》

7、情境图省去一些无关枝节,突出需要信息;将场景缩小,以便统观全貌。

8、修订教材在“你问我说”环节,将探索的过程展开和细化,使其过程性和操作性更加显现,引领学生思维走向深入,教材的语言表述更规范,更准确。

9、改进了习题的设计与呈现顺序,调整内容的难度与梯度。

10、新增了总复习的丰收园。

本册教材的主要教学内容:

分单元详细介绍每个单元的内容、教材变化说明、以及每个单元的教学建议

一,第一单元内容

窗1:有余数除法的意义,算式的写法、读法及余数与除数的关系。

窗2:除法竖式的写法,解决简单的实践问题。

 

二,教材变化说明:

1、增加直观图示,展示平均分的过程,帮助学生理解有余数除法的意义。(如教材第二页图)

2、注重理解“余数比除数小”的道理。(见教材第三页图)

3、注重对有余数除法竖式各数意义的理解。(见教材第7页竖式右边将实验版教材中4×()<22 ( )最大能填几?改为现在的你知道竖式中每个数的含义吗?)

三,教材建议

注意:

 1、体会两种分法的不同。第一个红点是按照份数把一些物体平均分,第二个红点是按照每份数把一些物体平均分。这与学生体会除法的意义一样。

2、商和余数单位的变化。可以结合具体问题进行理解。

 

智慧广场

本智慧广场是在学生对图形排列规律已经有了一定感性经验,并且学习了有余数的除法的基础上进行了教学的。设计意图是通过发现图形排列的周期规律,引导学生选择合适的策略解决简单的实际问题,激发学生的探索欲望,培养探索精神。

重点:是发现简单的周期问题的规律并能解决问题。

难点:是确定几个问题为一组,怎样根据余数来解决问题。

教学建议:

1、以学生的认知发展水平和已有经验为基础开展学习。

2、让学生经历探索规律的过程,在解决问题的过程中体会策略的多样性。

 

第二单元

主要教学内容

窗1:是对千以内数及计数单位“千”的认识;

窗2:是对万以内数及计数单位“万”的认识;

窗3:是求近似数及万以内数大小的比较;

窗4:学习整百、整千数的加减法及几千几百加减整百数口算方法;

窗5:是对估计策略的探索与学习。

教材变化:

1、教材编排顺序的变化

信息窗1和信息窗2知识点编排顺序的改变

2、更加注重结果的推导过程。

3、注重让学生经历数数的过程,感悟自然数的本质。

4、关注了学生学习中的重难点、困惑点,增加了相关的学习内容。

   窗3增加了中间、末尾有0的情况,用算盘表示的课标要求是知道用算盘可以表示多位数就可以

    窗5教材更重视策略多样化的指导

 

教学建议

1、引导学生在现实情境中感受大数的意义。

2、要注意利用学生已形成的数的知识结构,帮助学生实现千以内、万以内数的认识的主动迁移。

3、注意沟通万以内数与千、百以内数之间的区别与内在联系,帮助学生提炼和掌握万以内数认识的方法结构。

4、重视学生数感的培养。

 

首先使数更直观,数形结合,将数量直观化,培养数感。

 

其次重视估计意识的培养,发展学生的数感。

 

第三单元

内容:

窗1:是对毫米、分米的认识及毫米、厘米、分米、米之间的关系与换算。

窗2:是对千米的认识及千米与米之间的进率与换算。

教材变化:

1、内容呈现方式的变化

2、根据教学重、难点,增加相关内容:一毫米的认识由一分硬币的厚度增加到了身份证的厚度、10张纸的厚度

 

教学建议:

1、组织丰富的教学活动,让学生在不断地反思、调整中形成毫米、分米、千米的正确表象。

2、注意参照物的丰富性、层次性。

如:教学楼长100米,10座教学楼的长就是1000米,1000米就是1千米

 

第四、六单元

教学内容

窗1:学习三位数加三位数的连续进位加法和三位数减三位数的连续退位减法

窗2:学习被减数中间有0或末尾有0的连续退位的三位数减法。

窗3:学习运用三位数加减三位数解决实际问题(求比一个数多(少)几是多少的问题);

窗4:在信息窗3的基础上,学习一个条件连续用两次的两步解决问题和万以内数的加减混合运算。

 

变化:四单元

1、教材语言叙述,问题描述等更规范

2、知识点的处理方面,引领更加细致、深刻。

六单元

1、删除了估算内容

2、增加窗4,学习一个条件连续用两个的两步计算

3、内容更详细、更注重方法教材第73页出现了摆纸条的方法,这是线段图的雏形。

 

教学建议:

1、关注联系,促进迁移

 

两位数加、减两位数口算

——三位数加、减三位数(不进位、不退位)的笔算和估算

——三位数加、减三位数(不连续进位和退位)的笔算

——三位数加、减三位数(连续进位和连续退位)的笔算

——被减数中间有0或末尾有0的连续退位的三位数减法

——万以内数的加减混合运算

2、数形结合,理解算理

3、对比沟通,深化理解

32+45=(十位相加,再各位相加;分45为40和5,用32+40=72,然后72+5=75;也可以拆分45为37和8,32+8=40,40+37=77;优化计算方法)

4、重视直观,建构模型

如摆纸条的方法帮助学生理解,不要让学生生硬去记求大数:就用小数+差;求小数:就用大数-差

第五单元

从不同方向观察简单的物体

教材变化:

素材变化:变为了布老虎

更贴近学生的生活

 

教学建议:

1、组织学生开展观察活动,交流辨认方法

2、借助多媒体课件,强化辨认方法。

 

智慧广场

算式中的推理

找联系——推理——验证——结论

 

第七单元

教学内容

窗1:研究长方形和正方形的特征和对五边形、六边形的初步认识;

窗2:对图形拼组的研究与学习。

 

教材变化

1、情境图的改变

由实验版的做鸟巢改为现在的做保护牌

2、知识点的安排上有所变化

3、细节上的变化:注重学生的动手操作过程

 

教学建议:

1、要注意凸显图形认识的基本方法和角度,把图形研究的思路和方法教给学生,努力引导学生整体把握图形认识与研究的知识结构、学习方法结构。

2、要注意凸显四边形、长方形、正方形之间的区别,沟通它们之间的内在联系,使学生形成良好的认知结构。

3、图形认识的教学的任务还要凸显一个关键词:空间观念的培养。

 策略一:要加强两种直观(视觉直观和动作直观)

 策略二:重视两个“结合”,即语言与形象结合、数与形结合

 策略三:在拼组图形的活动中,培养学生的空间想象能力和创新能力。

 

第八单元

内容:

分布解决两步计算的乘加乘减的问题

教材变化:

1、突出分析数量关系以及解决问题思路和方法的教学;

2、只要求分步计算解决问题,不要求列综合算式解决问题。

 

教学建议:

1、让学生经历完整的阶梯过程

2分析交流阶梯思路——列式解答——检验结果是否正确

3、丰富体验,促进反思,帮助学生初步形成解决问题的基本策略

4、注重知识迁移,放手让学生自主探索。

 

第九单元

内容:分类统计,用表格

变化:

1、更加关注对对数据的分析

2、对动态记录数据的方法进行优化

3、素材的更换由统计鞋码——谁能当选体育小明星,学生感兴趣还熟悉,对鞋码的统计可能有部分学生不知道自己穿多大的鞋码

 

教学建议:

1、创设情境,引领学生经历统计的全过程;

2、让学生真正体验到画“正”字法的优越性;

3、注重对整理结果的分析。

 

综合与实践(第45页、第105页)

1、通过实践活动,感受数学在日常生活中的作用,体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程,活得初步的数学活动经验。

2、在实践活动中,了解要解决的问题和解决问题的办法。

3、经历实践操作的过程,进一步理解所学知识。

奇妙的动物世界

感受大数与生活的联系,经历不同方法收集数据的过程。

引导学生了解有关动物的知识,激发学生调查的欲望,指导学生制定出调查方案。

按照调查方案风头到图书馆、动物园、网络上查找了解有关动物的知识,做好记录,整理分析数据。

引导学生进行交流,体会大数在生活中的应用。

交流活动的感受和体会,回顾反思调查活动的方法,积累数学活动经验,感受到动物世界的奇妙,回顾活动过程等等。

漂亮的花朵

体会分类统计在探索规律中的作用和价值。

制定调查计划,安排好怎样收集花,怎样对花的颜色和瓣数进行调查,分类整理

按照调查计划分头活动

交流收集的花是按什么标准进行分类整理的,从整理的数据中得到了那些信息。

体验分类统计在探索与发现规律中的作用和价值,在交流中体验数学应用与生活的联系,积累数学实践活动的经验。

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